miércoles, 2 de diciembre de 2009

EVALÚA 1

























Campos que se evalúan:

1) Capacidades Generales.
  • - Memoria

  • - Atención

  • - Bases del Razonamiento

  • - Series

  • - Clasificaciones

  • - Organización perceptiva

  • - Niveles de Adaptación


2) Capacidades Específicas.
  • - Lectura

  • - Comprensión Lectora

  • - Exactitud Lectora

  • - Escritura- Ortografía Fonética

  • - Grafía y Expresión Escrita

  • - Ortografía Visual y Reglada

  • - Aprendizajes Matemáticos

  • - Numeración y Cálculo

EVALÚA 0



Campos que se evalúan:
1) Capacidades Cognitivas

- Clasificación
- Seriación
- Organización Perceptiva
- Letras y números
- Memoria Verbal


2)Capacidades Cognitiva-Espaciales
- Copia de dibujos
- Grafomotricidad

3)Capacidades Lingüísticas
- Palabras y Frases
- Recepción Auditiva y Articulación
- Habilidades Fonológicas

4)Niveles de Adaptación
- Test de la Familia
- Test Palográfico.

martes, 1 de diciembre de 2009

Pauta Evaluación Componente Fonético- Fonológico.


La siguiente pauta entrega un completo registro de los aspectos Fonético- Fonológico.

Contempla:
I. ARTICULACIÓN DE FONEMAS:

PROCESOS FONOLÓGICOS DE SIMPLIFICACIÓN.

II.SONIDOS: PERCEPCIÓN Y DISCRIMINACIÓN AUDITIVA.

III.ASPECTOS ARTICLATORIOS Y PRÁXICOS.
MECANISMOS IMPLICADOS EN LA PRODUCCIÓN DEL HABLA

IV. CONCIENCIA FONOLÓGICA.

V. SÍNTESIS DE LA EVALUACIÓN.

ESCALAS DIAGNÓSTICAS DE LECTURA DE GEORGE SPACHE



Descripcion del instrumento:

En el presente trabajo se realizó la adaptación a nuestro idioma de los 11 párrafos de Lectura.
La prueba original consta de 11 párrafos secuenciados por complejidad creciente de 1º a 8º básico, con 2 párrafos por curso de 1º a 3º, correspondientes a 1º y 8º semestre; que fueron seleccionados de los 22 párrafos de la versión original, que cuenta con 2 escalas paralelas.
Los párrafos elegidos incluyen narraciones, exposiciones y descripciones, extraídas de fuentes tales como las ciencias naturales, físicas, sociales y de la literatura infantil.
Al revisar la literatura infantil y escolar de nuestro medio, encontramos que los contenidos utilizados por la prueba de Spache eran similares a los nuestros, por lo que decidimos conservar estos contenidos haciendo sólo modificaciones en relación a las diferencias estructurales de cada idioma; eliminando aquellos párrafos que tenían contenidos muy específicos de la cultura norteamericana.
A continuación se describen los aspectos que evalúa la prueba original y que fueron respetados en la adaptación.

Aspectos evaluados por las pruebas:
1) Niveles de lectura
2) Calidad de la lectura
3) Errores de lectura
4) Velocidad de lectura
5) Comprensión de lectura
6) Actitud del niño
7) Conclusiones diagnósticas


Forma de aplicación:
• Individual a niños de 1º a 8º básico, pudiendo ser utilizada con jóvenes de educación media que presentan dificultades lectoras.
• Su tiempo aproximado de aplicación es de 30 minutos.


Tipo de norma:
• Desviaciones estándar (DS).

Test psicomotor Jack Capón















Descripción del Instrumento.

El presenta Test pretende evaluar destrezas motrices

Tarea 1: Identificación de las partes del cuerpo
Objetivo:
Evaluar el conocimiento de las partes del cuerpo y la coordinación motriz básica.


Tarea 2: Tabla de equilibrio.
Objetivo:
Evaluación del equilibrio dinámico, lateralidad y asociación visomotriz.


Tarea 3: Salto con un pie.
Objetivo:
Evaluar la coordinación motriz gruesa, el equilibrio y la capacidad para el movimiento sostenido.


Tarea 4: Salto y caída
Objetivo:
Evaluar la coordinación motriz gruesa, el equilibrio dinámico y la kinestesia.


Tarea 5: Recorrido con obstáculos.
Objetivo:
Evaluar la orientación espacial y la conciencia del cuerpo.


Tarea 6: Tomar la pelota.
Objetivo:
Evaluar la coordinación ojo- mano y el seguimiento con la vista.

Prueba de Lenguaje, (CAPLI) Helmer Myklebust.




Descripción del instrumento:


Instrumento diseñado especialmente para determinar las discrepancias entre la producción oral y la escrita mediante la evaluación de la productividad, es decir, la cantidad de palabras utilizadas. También se examinan la sintaxis en cuanto a concordancia, puntuación, uso y orden de las palabras en la oración, y en el contenido, reflejado en la calidad concreto-abstracta de las ideas.

Helmer Myklebust(1965) fundamenta teóricamente su prueba en el hecho de que todos los niños con alteraciones en la formulación escrita suelen tener dificultades en expresar sus ideas mediante la escritura, a pesar de desempeñarse normalmente en el lenguaje auditorio-verbal, la comprensión lectora y la habilidad para copiar palabras impresas. Esto significa que algunos podrían convertir sus pensamientos a un sistema de símbolos mejor que a otro y que los alumnos con alteraciones en la formulación escrita tendrían mayor dificultad en codificar los símbolos visual-gráficos que los auditorio-verbales. Según el autor, se esperaría una integración razonable entre las formas orales y escrita, con el fin de que las ideas pudieran ser expresadas en una u otra modalidad lingüística.

Las alteraciones en la formulación y sintaxis varían en naturaleza e intensidad. En algunos casos el principal problema radica en la ideación y productividad, mientras que en otros la dificultad sería mayormente sintáctica. Los alumnos con una alteración en la ideación y productividad estarían limitados en su output y usarían un lenguaje más concreto. Ellos pueden pasar varios minutos antes de iniciar una oración o composición y a veces dicen: “yo no puedo poner mis ideas en el papel”, pueden ser capaces de contar historias o incidentes relacionados, pero no trasladar sus pensamientos a símbolos escritos a través de la lámina que se presenta a comntinuación

Con el fin de planear programas remediales en relación al contenido o calidad concreto-abstractas de las ideas, Myklebust establece una escala ascendente de cuatro niveles de abstracción:

• Concreto – descriptivo.
• Concreto – imaginativo.
• Abstracto – descriptivo
• Abstracto – imaginativo.